En el caso de las matemáticas, el problema radica en el método de transmitir el contenido. Obviamente, las matemáticas en sí no son debatibles, pero sí lo es la forma en que se explican. Las dos imágenes de abajo son del cuaderno de este año y del del año pasado. Cuando le mostré a mi hija que eran lo mismo, me dijo: «Fue una factorización , no lo entendí».

Este año

año pasado

Este tipo de evento es continuo, incluso para las propiedades de las raíces, el uso de propiedades y otros aspectos similares. Me di cuenta de que mi hija no entendía nada y repetí la lección en casa.

Ya he señalado que las preguntas del examen que se pasan para resolver suelen ser ambiguas y deben reescribirse en un sentido “matemático”, no “en el sentido que debe entenderse”.

La profesora presentó los vectores (un vector es un segmento orientado, caracterizado por tres propiedades: magnitud (longitud), dirección (la línea sobre la que se encuentra) y dirección (indicada por la flecha)) sin definirlos. No encuentro ningún rastro de ellos en el cuaderno de mi hija.

Así como no encuentro ninguna ilustración de cómo se usan, ni de cómo se definen los signos de inclusión y exclusión.

No me cuesta nada dedicar media hora a aclarar lo que mi hija no entiende, pero el problema es que no puedo hacerlo si no tengo ni la más remota idea de lo que pasó en clase porque no tengo referencias en el cuaderno.

He visto en el pasado que se han propuesto ejercicios con sumas y restas en la recta numérica sin definir antes el concepto de “vector” (“segmento orientado definido por una cantidad, una orientación y una dirección”).

En este caso, sin embargo, es evidente que los ejercicios no pueden proponerse de esta manera. Deben copiarse en el cuaderno, con la línea a desarrollar en la página derecha y una línea para cada paso (en este caso, se necesitan unas 3 líneas para cada uno), dejando la página izquierda en blanco para cualquier cálculo. De esta manera, se practica la comprensión de los pasos y el estudiante que comete un error puede ver dónde se equivocó y por qué.

Esto no fue así en la Escuela Primaria Babeque, donde cada paso fue claro y preciso.

Incluso si fuera un método de selección útil para expulsar a los menos dotados de la escuela (lo cual es posible), sigue siendo erróneo, ya que dicha elección tendría que implementarse con tal precisión que el método no podría cuestionarse.

Este no es el caso.